典型文献
让提问成为撬动思辨性读写的杠杆——以"学做一名阅读小侦探"学习任务设计为例
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了"思辨性阅读与表达"学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神.本文以"学做一名阅读小侦探"学习任务设计为例,设计了三个层级的思维进阶路线:第一层级,基于教材单元,学习从不同角度提问;第二层级,以整本书阅读为核心,设计科幻沙龙进阶活动,整合"整本书阅读"任务群和"思辨性阅读与表达"任务群,实现迁移;第三层级,关联生活,结合新闻阅读,将思辨性阅读与表达从课内引向课外,从教材走向生活.三个任务具有内在的逻辑联系,循序渐进,共同指向学生质疑品质、批判性思维的培养,指向核心素养的发展.
文献关键词：
提问策略;思辨性读写;任务群
中图分类号：
作者姓名：
崔嵘;戴一苗
作者机构：
首都师范大学初等教育学院;浙江省杭州市临平区星桥第二小学
文献出处：
引用格式：
[1]崔嵘;戴一苗-.让提问成为撬动思辨性读写的杠杆——以"学做一名阅读小侦探"学习任务设计为例)[J].语文建设,2022(24):32-36
A类：
B类：
撬动,思辨性读写,杠杆,侦探,学习任务设计,义务教育语文课程标准,思辨性阅读与表达,学习任务群,语文实践活动,理性思维,理性精神,思维进阶,第一层,教材单元,第二层,整本书阅读,科幻,沙龙,第三层,三层级,关联生活,课内,引向,课外,逻辑联系,循序渐进,同指,批判性思维,指向核心素养,提问策略
AB值：
0.306074
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