典型文献
引入仿写教学,架设读写桥梁
文献摘要：
高中语文以学习任务群为显性规划、以人文组元为隐性编排的课程特征,使得群文阅读、主题探究等成为教学重点.对高中阶段18个学习任务群梳理发现,仅有"语言积累、梳理与探究""文学阅读与写作""思辨性阅读与表达"等3个任务群与写作教学直接相关,其余15个学习任务群则直接指向阅读教学,体现对阅读能力的重视与培养.广大师生埋头于大量的阅读任务当中,容易造成"重读轻写"倾向,隔断阅读与写作的教学关联.我们知道,阅读和写作是语文教学整体性体现,也是语文课程人文性和工具性教学要求.阅读教学与写作教学完美结合不仅是语文课程核心任务,也是语言建构、思维发展、审美培养、文化传承等语文素养培养的重要基础.将仿写引入语文课堂,以仿写教学消除阅读与写作教学隔阂,弥合阅读与写作教学关系,是当下语文读写教学的重要任务.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
傅晓璐
作者机构：
江苏省运河中学高中北校
文献出处：
引用格式：
[1]傅晓璐-.引入仿写教学,架设读写桥梁)[J].语文世界,2022(05):26-28
A类：
B类：
仿写,架设,高中语文,学习任务群,组元,编排,课程特征,群文阅读,主题探究,教学重点,高中阶段,语言积累,梳理与探究,文学阅读与写作,思辨性阅读与表达,阅读教学,阅读能力,埋头,阅读任务,务当,重读,隔断,阅读和写作,语文教学,语文课程,课程人文,人文性,工具性,教学要求,课程核心,核心任务,语言建构,思维发展,语文素养,素养培养,语文课堂,阅读与写作教学,隔阂,弥合,教学关系,读写教学
AB值：
0.390623
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