典型文献
"大概念"视域下初中历史单元整体教学设计与实施
文献摘要：
单元整体教学克服了以"课时"为自然单位的教学导致的知识碎片化的弊端,注重对知识进行重组与整合.但如果单元整体教学没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的"完整"的学习事件,就不能称为理想的大单元教学.确切地说,那只是内容单位,而不是学习单位[1].围绕大概念进行单元整体教学设计,将"凝练学科核心素养""使学科内容结构化"的大概念作为单元整体教学的重要抓手,已成为当下学科教学的热点和发展趋势.这有利于增进学生对上位知识的理解,有利于培养学生在历史情境中解决历史问题的能力,涵养历史学科素养.基于此,笔者以统编版中国历史八年级上册第三单元为例,在"大概念"引领下进行单元整体教学设计与实施.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
黄卫平
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]黄卫平-."大概念"视域下初中历史单元整体教学设计与实施)[J].中学历史教学参考,2022(07):15-20
A类：
B类：
大概念,初中历史,单元整体教学设计,教学设计与实施,课时,知识碎片化,没能,织成,大单元教学,学习单,学科核心素养,学科内容,内容结构化,念作,学科教学,上位知识,历史情境,历史问题,历史学科素养,统编版,中国历史,八年级,上册
AB值：
0.289601
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