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从"分析"到"设计":单元整体教学设计的一般路径——以小学数学"分数的初步认识"为例
文献摘要：
本文以小学数学中"分数的初步认识"单元为例,从分析和设计两阶段系统阐述了大概念统摄下单元整体教学设计的一般路径.其中,分析阶段包括依据课程标准,确定学科大概念;研究教材,分析学情,确立单元整体目标.设计阶段包括统筹课时安排,细化整体目标;设计核心任务,创设驱动问题;精准练习反馈,逐步优化教学.
文献关键词：
小学数学教学设计;单元整体教学;大概念提取;分数的初步认识
中图分类号：
作者姓名：
王逸骏
作者机构：
江苏省苏州市实验小学校
文献出处：
引用格式：
[1]王逸骏-.从"分析"到"设计":单元整体教学设计的一般路径——以小学数学"分数的初步认识"为例)[J].基础教育课程,2022(22):39-46
A类：
B类：
单元整体教学设计,一般路径,分数的初步认识,两阶段系统,统摄,下单,分析阶段,课程标准,定学,学科大概念,研究教材,整体目标,设计阶段,课时,核心任务,驱动问题,练习,优化教学,小学数学教学设计,大概念提取
AB值：
0.344918
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