典型文献
聚焦大概念,涵养家国情——以人教版高中地理"农业区位因素"为例
文献摘要：
学科大概念教学在整合碎片化知识、促进学生整体观念的形成、促进地理学科知识结构化、培育学生学科核心素养上有较为明显的优势.学科大概念教学要求教师以更上位的意识去规划和思考学科内容,最终目的是培养学生解决现实问题的能力.关联学生生活,创设真实情境,以单元整体教学的视角和任务驱动的方式展开学科大概念的教学应用,有助于培育学生核心素养.本文以人教版高中地理"农业区位因素"为例,探讨基于大概念的教学设计和教学实施策略.
文献关键词：
高中地理;地理大概念;获取途径;体系构建;教学实施
中图分类号：
作者姓名：
郑友强
作者机构：
福建省福州第三中学教科室
文献出处：
引用格式：
[1]郑友强-.聚焦大概念,涵养家国情——以人教版高中地理"农业区位因素"为例)[J].基础教育课程,2022(20):21-25
A类：
B类：
焦大,养家,家国情,人教版高中地理,农业区位因素,学科大概念,大概念教学,碎片化知识,整体观念,地理学科知识,学科知识结构,知识结构化,学科核心素养,养上,教学要求,求教,上位,考学,学科内容,解决现实问题,学生生活,真实情境,单元整体教学,学的视角,任务驱动,开学,教学应用,学生核心素养,教学实施策略,地理大概念,获取途径
AB值：
0.346931
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