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探思"发光礼物"项目式学习设计
文献摘要：
基于立德树人的基本要求,2017版《义务教育小学科学课程标准》明确提出,"小学科学课程目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础".小学科学课程是培养学生科学素养的主要抓手,要把科学素养作为确定课程目标、遴选教学内容、设计教学活动的主要依据.项目式学习是一种有效落实科学精神和实践能力素养,以及融通其他素养的学习方式.项目式学习最早源于杜威的"做中学"理论,强调学生在做事中学习,运用核心知识解决问题,有利于培养学生学以致用的科学素养.学生只有在做事中发现自己的不足,才会有素养需求,才会更加认真主动地学习.项目式学习强调学生在真实情境中合作解决复杂问题,这有利于提升学生动手操作、合作交流、创新创造和解决问题等科学素养.学生在项目式学习中反复实践,完成作品的创作,充分获得成就感,提高学习的自信心,有效培养正确的价值观和人生观等.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
彭华叶
作者机构：
广东 广州市天河区御景小学
文献出处：
引用格式：
[1]彭华叶-.探思"发光礼物"项目式学习设计)[J].小学科学,2022(05):31-33
A类：
B类：
探思,礼物,项目式学习设计,义务教育,小学科学课程,科学课程标准,课程目标,民和,终身发展,学生科学素养,主要抓手,设计教学,有效落实,科学精神,能力素养,学习方式,杜威,做中学,做事,核心知识,识解,学以致用,发现自己,有素,真主,地学,真实情境,解决复杂问题,动手操作,合作交流,创新创造,分获,成就感,自信心,有效培养,养正,人生观
AB值：
0.33792
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