典型文献
多阶思维下深度阅读的建构途径
文献摘要：
"思维发展与提升"是语文学科四大核心素养之一,也是构建深度阅读的基础.在阅读教学中,教师需要从学生的思维能力出发,创设具有探究性、思辨性的问题,引导学生思维从表层走向深层,从简单走向深刻.而在实际的语文教学中,教师很少创设深度学习的多阶思维支架,致使学生常常出现一些问题,表现在:机械阅读,学生只是注重文本的文化知识积累,缺少对文本的自我重构;应用困难,不少学生很难将自己阅读的体验感受,进行有效的语言实践运用;思维懒惰,语文阅读教学长期是"我讲你听"的模式,学生思维惰性极大,缺少自我的阅读思考.这样阅读变成了死记硬背、机械运用,缺少应有的生机和色彩.而真正的阅读应该是一个动态的思考过程.其中,积极的思维、主动的表达是走向深度阅读的关键因子.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
高冉
作者机构：
河南省开封市基础教育教研室
文献出处：
引用格式：
[1]高冉-.多阶思维下深度阅读的建构途径)[J].语文教学与研究（下半月）,2022(05):106-107
A类：
B类：
多阶,深度阅读,建构途径,思维发展与提升,语文学科,核心素养,探究性,思辨性,学生思维,从简,语文教学,思维支架,重文,文化知识,知识积累,自我重构,体验感,语言实践,实践运用,懒惰,语文阅读教学,学长,思维惰性,阅读思考,死记硬背,该是,考过,关键因子
AB值：
0.439706
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