典型文献
聚焦核心素养,渗透数学文化——以"对数的概念"教学为例
文献摘要：
高中阶段是学生发展的关键时期,对学生能力的培养至关重要.随着新课改提出的新的数学教育理念,要求教师落实立德树人的根本任务,注重探求以学生为本的数学核心素养的教学模式.在近几年的教学中,各个年级各个学科的教学更加注重学生的学科思维和核心素养的培养,这也推动着课堂教学的改革,让教师明确自己要培养什么样的学生及如何培养.在高中数学课程教学标准中,数学文化作为一个单独的模块,教师要对其给予高度重视.数学文化作为数学思想、精神、方法、语言的集合,包括它们的形成和发展,还有一些数学家、数学史和数学教育及数学与社会的联系、数学与其他文化的联系.因此,我们要注重不断转变传统的教学观念,发挥学生的主体地位,创新教学方式,以培养学生学科核心素养为总目标,在课堂教学中渗透数学文化,教师在教学中要重视数学文化.基于此,我们要研究怎样更好地把数学文化融入课程教学中,引导学生感受数学文化的价值,产生情感体验和情感共鸣,进而实现数学的文化育人功能,激发学生对数学学科的热爱,提高学生对数学学习的兴趣.本文以"对数的概念"教学为例,就如何在数学教学中聚焦核心素养、渗透数学文化提出一些看法.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
石雪峰
作者机构：
广东省深圳市第二实验学校
文献出处：
引用格式：
[1]石雪峰-.聚焦核心素养,渗透数学文化——以"对数的概念"教学为例)[J].教育,2022(17):14-16
A类：
B类：
聚焦核心,数学文化,对数的概念,高中阶段,学生发展,学生能力,新课改,数学教育,求教,以学生为本,数学核心素养,重学,学科思维,如何培养,高中数学课程,数学课程教学,教学标准,数学思想,数学家,数学史,教学观念,创新教学方式,学科核心素养,总目标,文化融入课程,情感体验,情感共鸣,文化育人,育人功能,数学学科,数学学习,数学教学
AB值：
0.271757
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