典型文献
低年级识字教学例谈
文献摘要：
案例描述
[现象一]笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学.笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟,一年级甚至耗时更多.课后,笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测,发现并不理想,明明课上跟读了很多遍的生字,离开拼音和教师提醒,一半的学生依然倍感陌生.而在与学生的访谈中,他们似乎早已默认了这种"一锅端"式的集中识字模式,追问学生这样的识字方法有趣与否,他们多数表示没什么意思.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
孙银杉
作者机构：
江苏省南京理工大学实验小学
文献出处：
引用格式：
[1]孙银杉-.低年级识字教学例谈)[J].七彩语文(教师论坛),2022(03):41-43
A类：
B类：
低年级识字教学,例谈,两周,每篇,课文,百分之八十,生字,注上,汉语拼音,认读,齐声,去掉,每课,一年级,效果检测,明明,跟读,很多遍,提醒,倍感,陌生,默认,一锅端,字模,追问,识字方法,有趣,没什么,意思
AB值：
0.465901
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
