典型文献
整体外语教学中的意义理解活动及实施建议
文献摘要：
整体外语教学是新近提出的一种外语教学观,认为外语学习是以意义建构为核心的整合性语言发展过程,其教学流程由意义理解、意义协商和意义表达活动构成.学生学会运用语言表达意义的前提是理解意义,整体外语教学结合体验哲学观和认知目标分类学有关认知目标分类的界定,进一步阐释其意义理解活动的意涵,构建了语篇意义理解模型,认为语篇意义理解是学习者依据不同语类特征,运用各种知识和策略,包括情感态度,对语篇意义进行多维认知加工的过程.在教学中应采取自上而下的视角,结合不同语类语篇的特点,开展有针对性的意义理解活动,由熟悉话题、把握篇义、领会意义和探究主题四个教学步骤组成.学生通过这些活动不仅能有效理解语篇意义,还能深刻体会语言形式与意义建构是如何紧密结合,实现交际目的的.
文献关键词：
整体外语教学;意义理解活动;具身体验;认知目标分类;语篇意义理解模型
中图分类号：
作者姓名：
梁海英;韩宝成
作者机构：
西北师范大学外国语学院,兰州730070;北京外国语大学中国外语与教育研究中心,北京100089
文献出处：
引用格式：
[1]梁海英;韩宝成-.整体外语教学中的意义理解活动及实施建议)[J].课程·教材·教法,2022(05):95-102
A类：
意义理解活动,语篇意义理解模型
B类：
整体外语教学,实施建议,新近,教学观,外语学习,意义建构,整合性,语言发展,教学流程,意义表达,语言表达,表达意义,理解意义,教学结合,结合体,体验哲学,哲学观,认知目标分类,目标分类学,意涵,语类特征,情感态度,认知加工,取自,会意,教学步骤,解语,体会语言,语言形式,交际,具身体验
AB值：
0.255186
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