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幼小衔接如何双向协同?——基于"前识字"和"识字"的比较与思考
文献摘要：
幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一.通过选取"识字"这一大众关心的内容,对学前教育阶段"前识字"和小学教育起始阶段"识字"目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢.以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的"教学大纲",将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接.
文献关键词：
幼小衔接;双向协同;前识字;识字
中图分类号：
作者姓名：
刘晓晔;温伟;余珍有
作者机构：
首都师范大学学前教育学院,北京100048;首都师范大学实验小学,北京100083
文献出处：
引用格式：
[1]刘晓晔;温伟;余珍有-.幼小衔接如何双向协同?——基于"前识字"和"识字"的比较与思考)[J].课程·教材·教法,2022(01):91-97
A类：
B类：
幼小衔接,双向协同,前识字,小学阶段,知识衔接,二元对立,治理方式,学前教育,小学教育,起始阶段,方法和途径,幼儿园与小学,衔接基础,教育目标,教育方法,评价方式,靠拢,基础条件,协同推进,教学大纲,接转,制度衔接,互鉴,断裂带,多学科教学
AB值：
0.309374
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