典型文献
基于大概念的初中历史单元教学设计路径
文献摘要：
《义务教育历史课程标准(2022年版)》突出强调,课程标准"进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使得课程内容结构化,以主题为引领,使得课程内容情境化,促进学生学科核心素养地落实".由此可见,在教师教学和落实核心素养的过程中有了一个有效的支撑——大概念.《义务教育历史课程标准(2022年版)》又指出:"核心素养不来源于碎片化的学科知识和技能的习得,而来自能否综合地系统运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题."如何综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题帮助学生习得核心素养?如何真正有效实施单元教学呢?我认为,需要在单元教学中以大概念为支点,对教学内容、教学目标、教学策略等方面进行综合性设计,并最终指向学科核心素养.由此可见,为了让初中历史教学落地,使用大概念教学是非常有必要的.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
朱丽丽;潘春花
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]朱丽丽;潘春花-.基于大概念的初中历史单元教学设计路径)[J].中学历史教学参考,2022(20):73-76
A类：
B类：
单元教学设计,教学设计路径,义务教育历史课程标准,精选,选学,学科内容,学科大概念,课程内容结构化,容情,情境化,学科核心素养,养地,教师教学,不来,学科知识,知识和技能,习得,自能,系统运用,用学,真实生活,有效实施,支点,教学策略,初中历史教学,大概念教学
AB值：
0.273684
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
