典型文献
例谈指向生物学大概念的"五步路径"大单元教学设计
文献摘要：
高中各学科课程标准中"少而精"的大概念是大单元教学的核心与航标,大概念教学指向知识迁移的深度学习,能有效破解学生耗费大量时间用于识记庞杂且零散的学科知识的困局.研究认为:"大概念"的理解与迁移需要以"大单元"作为教学设计的基本单位,需要以"大任务"作为课堂教学的主活动,也需要以"大情境"作为教学与评价的双重载体.在此理念指导下的生物学大单元教学设计可基于系统性思维和广角度视野,依托"五定"的路径展开,即"定核心:确定大概念,绘制概念网络;定目标:基于大概念,设计教学目标;定任务:围绕大概念,构建情境任务;定评价:指向大概念,组织教学评价;定结果:揭示大概念,开展反思学习"五个环节.
文献关键词：
大概念;大单元教学设计;五步路径;学科核心素养
中图分类号：
作者姓名：
邓纯臻;李刚
作者机构：
东北师范大学教育学部;东北师范大学 吉林长春130024
文献出处：
引用格式：
[1]邓纯臻;李刚-.例谈指向生物学大概念的"五步路径"大单元教学设计)[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2022(06):56-61
A类：
五步路径
B类：
例谈,生物学大概念,大单元教学设计,各学科,学科课程,课程标准,少而精,航标,大概念教学,教学指向,知识迁移,耗费,识记,庞杂,零散,学科知识,困局,理解与迁移,大任务,大情境,教学与评价,重载,此理,理念指导,系统性思维,广角,五定,设计教学,情境任务,定评,反思学习,学科核心素养
AB值：
0.34802
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