典型文献
教学审美的理论逻辑与课堂实现——基于知识建构理论的视角
文献摘要：
教育具有美的本质,遵循教育教学规律即美的规律的体现.知识建构理论认为,学生是积极的认知者、在知识建构社区中学生承担集体认知责任、知识是在问题情境中不断生成等体现了主体美、秩序美、生成美.以知识建构的视角看教学实践还存在着教学认知上知识生成和问题情境的割裂、教学内容中合规律性与合目的性的分离、教学过程中知识创造和审美体验的忽略、教学评价上工具激励与共在审美的分歧等问题.由此提出教师像艺术家那样思考和行动、学生像"专家"那样创造和发展、课堂为了形成连续的审美经验流等建议,期冀将知识建构理论融合课堂教学,让知识转变为核心素养,实现"以美启真""以美立人""以美培元".
文献关键词：
教学审美;知识建构;课堂实现
中图分类号：
作者姓名：
袁鹏飞;钱洁
作者机构：
南京工业职业技术大学 210023;南京晓庄学院 211171
文献出处：
引用格式：
[1]袁鹏飞;钱洁-.教学审美的理论逻辑与课堂实现——基于知识建构理论的视角)[J].教育科学研究,2022(12):60-64
A类：
集体认知责任
B类：
教学审美,课堂实现,基于知识,美的本质,教学规律,美的规律,知者,知识建构社区,中学生,问题情境,体美,秩序美,生成美,教学认知,上知,知识生成,割裂,合规律性,合目的性,知识创造,审美体验,上工,共在,艺术家,那样,审美经验,期冀,理论融合,融合课堂,核心素养,立人,以美培元
AB值：
0.448065
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