典型文献
素养本位学业质量的内涵及意义
文献摘要：
素养本位的学业质量是指学生在完成义务教育各学段课程学习时应该具备的核心素养构成、发展水平及表现特征.它是素养本位教育理念下对学生学业成就的规范性预期,阐明了智能时代儿童全面而有个性发展的实质内涵.素养本位学业质量蕴含了新的学习观和知识观,具有超越具体课程的现实价值,旨在扭转以知识点为纲的学业质量观,树立一种整合的、实践取向的学业质量观.研制素养本位的学业质量标准需要在反思学科本质和课程性质的基础上,构建有机整合的核心素养框架;用大观念和学科实践重构课程内容,重新梳理学科知识、思维和价值的内在关系;以核心素养为纲,整合重构的课程内容,划分学业质量水平并描述其表现特征.水平划分要遵循整体性原则,根据质性特征变化确定不同水平及其进阶关系,表述方式要能够体现素养导向学业成就的特征.素养本位的学业质量对完善义务教育育人目标和学业质量体系,实现学校课程、育人模式、评价方式的根本转型,具有重要而深远的意义.
文献关键词：
核心素养;学业质量;学科本质;大观念;标准研制
中图分类号：
作者姓名：
杨向东
作者机构：
华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]杨向东-.素养本位学业质量的内涵及意义)[J].全球教育展望,2022(05):79-93
A类：
规范性预期
B类：
素养本位,内涵及意义,义务教育,各学段,课程学习,核心素养,表现特征,学业成就,智能时代,有个性,个性发展,学习观,知识观,现实价值,知识点,质量观,实践取向,学业质量标准,学科本质,课程性质,有机整合,素养框架,大观念,学科实践,重构课程内容,学科知识,内在关系,整合重构,学业质量水平,水平划分,整体性原则,特征变化,不同水平,进阶,表述方式,要能,素养导向,教育育人,育人目标,质量体系,学校课程,育人模式,评价方式,标准研制
AB值：
0.388335
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