典型文献
论义务教育新课程标准的教育学意义
文献摘要：
义务教育新课程标准在属性、立意和结构上实现了突破和创新.在属性上,新课程标准强调国家教育意志在课程层面的体现,通过课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几个部分,形成相对完整的逻辑体系,使课程标准成为一门具有法规性质的实践性的"教育学".在立意上,新课程标准凸显人的因素,将课程目标指向核心素养,深入挖掘课程的独特育人价值,突出义务教育阶段核心素养的基础性、综合性、成长性,注重课程对学生一般发展应做的贡献,实现基础教育课程由学科立场向教育立场转型.在结构上,新课程标准包含内容标准、活动标准、质量标准三大方面,其中内容标准强调课程内容的结构化,聚焦学科大观念,提供有利于学生核心素养发展的少而精、有机整合的课程内容;活动标准以育人方式变革为核心,突出学科实践,通过教学理念、教学提示、教学建议和教学案例等,加强标准对教师教学的指导性和约束性;质量标准通过"单位"质量标准、学段质量标准、义务教育质量标准几个层次,努力让核心素养可见,确保和检验学习达成的水平和成果;核心素养贯穿、统领这三个方面,使三者构成有机的整体——课程标准.
文献关键词：
义务教育新课程标准;核心素养;内容标准;活动标准;质量标准
中图分类号：
作者姓名：
余文森;龙安邦
作者机构：
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心,福州350117
文献出处：
引用格式：
[1]余文森;龙安邦-.论义务教育新课程标准的教育学意义)[J].课程·教材·教法,2022(06):4-13
A类：
B类：
义务教育新课程标准,立意,家教,志在,课程性质,课程理念,课程目标,学业质量,课程实施,逻辑体系,有法,法规性,人的因素,目标指向,指向核心素养,育人价值,义务教育阶段,成长性,基础教育课程,学科立场,教育立场,在结构上,内容标准,活动标准,学科大观念,学生核心素养,核心素养发展,少而精,有机整合,育人方式变革,学科实践,教学提示,教学建议,教学案例,教师教学,和约,约束性,学段,保和,检验学
AB值：
0.318683
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