典型文献
以历史大概念为核心优化课程内容结构
文献摘要：
统编版高中历史教科书使用以来,常听到同行们讲"内容太多了,一节课时间讲不完""太乱了,线索搞不清楚""学生表示不懂".笔者在授课过程中也遭遇相似的境况,归结起来主要是两方面的问题:一是教师的教出现"内容多课时少"的情况,且线索没厘清;二是学生的学抓不住知识主线导致学习浅表化、碎片化.而问题的关键在于教师的教,因为教师的教直接影响学生的学,因此改变教学方式是解决问题之道.那么,改变教学方式的路径是什么呢?《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下称"新课标")前言部分指出:课程标准"进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实".笔者认为要解决高中历史新版教科书使用中"内容多课时少""线索不清"的困境可以从中得到指引,即以学科大概念为核心整合知识内容,将课程内容结构化,构建知识的主线,帮助学生从学习上的浅表化、碎片化状态走出来.本文以《中外历史纲要(上)》第一单元的教学实践为例做深入探讨.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张强东
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]张强东-.以历史大概念为核心优化课程内容结构)[J].中学历史教学参考,2022(09):68-70
A类：
B类：
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AB值：
0.315141
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