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学科大概念视域下的教学设计路径探析——以《中外历史纲要(上)》第9课《两宋的政治和军事》为例
文献摘要：
学科大概念能反映学科本质,具有中心性、聚合性、持久性等特点.教师要以学科大概念为抓手,在明晰历史学科大概念的定义及内涵后,深入课标和教材找寻学科大概念,把握主次概念生成问题序列,并以人物为线索创设历史情境,将庞杂且分散的内容结构化.设计教学问题序列时,教师要从学科大概念出发,设计与之相关联的主干问题,再围绕主干问题设计相应的子问题,搭建与知识结构层级图相对应的、指向学科大概念的问题链.以人物为线索创设历史情境时,教师要对应主干问题选取历史人物,升华人物品格以涵养学生的家国情怀.
文献关键词：
学科大概念;高中历史;问题链;教学情境
中图分类号：
作者姓名：
张淇翔;潘雪红
作者机构：
浙江省温岭市第二中学;浙江省温岭中学
文献出处：
引用格式：
[1]张淇翔;潘雪红-.学科大概念视域下的教学设计路径探析——以《中外历史纲要(上)》第9课《两宋的政治和军事》为例)[J].教学月刊（中学版）,2022(07):38-42
A类：
B类：
学科大概念,大概念视域,教学设计路径,中外历史纲要,两宋,学科本质,中心性,持久性,历史学科,课标,找寻,主次,概念生成,成问题,问题序列,历史情境,庞杂,内容结构化,设计教学,教学问题,相关联,主干问题,问题设计,子问题,知识结构,结构层,问题链,历史人物,家国情怀,高中历史,教学情境
AB值：
0.32862
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