典型文献
扣问成链,释史生义——初中历史复习教学中的问题链设计
文献摘要：
随着核心素养理念的不断深入,越来越多的历史教师意识到历史教学的重点不是知识的简单传授与堆叠,而应是引导学生运用科学的方法对过去的人物与事件进行合理的解释,进而认识人类发展的趋势与规律,从过去总结智慧、获得意义.正如赵汀阳研究员在谈及历史哲学时所言:"事件之间的时间衔接只是事实过程,意义或问题的历史性链接才构成了精神性的历史.简单地说,事实过程不是历史,意义链和问题链才是历史……任何一个历史事实,无论是事件还是人物,都不足以建构其自身的意义,都必须通过意义链和问题链的延伸才能够形成'历史意义',而且,任何一个历史事实具有何种重要性,都取决于意义链和问题链的延伸程度."[1]在历史教学中,对意义链和问题链的设计与延伸要求最高的当属复习教学,因为一堂复习课至少包含一个单元的内容,只有建构出一个足够大的框架,才能将如此体量的历史事件总括在内.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
苏曈曈
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]苏曈曈-.扣问成链,释史生义——初中历史复习教学中的问题链设计)[J].中学历史教学参考,2022(01):54-60
A类：
初中历史复习教学
B类：
扣问,问题链设计,核心素养理念,历史教师,教师意识,历史教学,单传,授与,堆叠,人类发展,得意,正如,赵汀阳,研究员,谈及,历史哲学,所言,精神性,历史事实,过意,历史意义,一堂,复习课,历史事件,总括
AB值：
0.380546
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