典型文献
大概念统领,任务群推进——以深圳城中村语文项目学习为例
文献摘要：
从工业时代到现在的信息时代,教育模型面临着转型,其中一个重大的转变在于从以往的教师教专家结论变为教师着重培养学生的专家思维,其核心在于创新思维的培养.中国核心发展素养以培养全面发展的人为中心,其核心是创新能力.[1]创新的机制是迁移,哈蒂认为把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的迁移能力是终极目标,学习只有学生达到迁移水平才算完成.创新需要学生将学科领域所学知识迁移到高度不相似的现实世界场景之中,完成这一目标就需要大概念统领.大概念被认为是"迁移之锚",大概念中的"大"指的是有很强的迁移价值,是高位、上位的概念,是从具体中概括的抽象,是具体与抽象的协同思维,是使事实更容易理解和有用的概念锚点.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
冯双双;李岁红;倪岗
作者机构：
广东深圳市海滨中学;广东深圳市宝安区教科院
文献出处：
引用格式：
[1]冯双双;李岁红;倪岗-.大概念统领,任务群推进——以深圳城中村语文项目学习为例)[J].语文学习,2022(07):27-33
A类：
B类：
大概念统领,任务群,城中村,项目学习,信息时代,教育模型,型面,重培养,专家思维,创新思维,核心发展,发展素养,培养全面发展的人,哈蒂,学到,西迁,新情境,迁移能力,终极目标,生达,迁移水平,学科领域,所学,知识迁移,现实世界,迁移价值,上位,锚点
AB值：
0.480274
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