典型文献
聚焦心理描写感受人物形象——以《穷人》一课单元语文要素落实为例
文献摘要：
对人物的认识,是统编教材中安排的一项十分重要的语文要素.渗透对人物的认识的文本体裁丰富多彩:神话单元、童话单元、小说单元、名著单元及一般的记叙文、散文、古诗等;对人物的认识的聚焦点多种多样:有的指向人物的形象,有的指向人物的品质,有的指向人物的思维过程;对人物的认识的方法多元具体:"从人物的语言、动作等描写中感受""关注情节、环境,感受人物形象""关注神态、言行的描写,体会人物的品质"……即使低段教材单元,很多课后练习中安排的"分角色朗读"等题目,虽然没有明确提出认识人物的形象或品质,也没有提出认识人物的具体方法,但"有感情朗读""分角色朗读"的前提,一定是对人物内心有比较精准的把握.其中,从人物的心理活动切入,达到感受人物形象、体会人物品质的目的,是对人物的认识中比较高的要求.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
邹鄂生;缪小娟
作者机构：
浙江省杭州市东城第二实验学校
文献出处：
引用格式：
[1]邹鄂生;缪小娟-.聚焦心理描写感受人物形象——以《穷人》一课单元语文要素落实为例)[J].小学教学设计,2022(01):34-37
A类：
感情朗读
B类：
焦心,心理描写,人物形象,穷人,单元语文要素,统编教材,体裁,丰富多彩,神话单元,童话,小说单元,名著,记叙文,散文,古诗,聚焦点,多种多样,思维过程,方法多元,神态,言行,低段,教材单元,课后练习,分角色朗读,题目,具体方法,有感情,人物内心,心理活动,中比
AB值：
0.398918
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