典型文献
基于实验建构生物学概念的单元整体教学实践——以"生长素的生理作用"为例
文献摘要：
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)在教学建议处提出:"组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键""实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑".基于实验建构生物学概念,能具象化概念的形成过程,培养学生的科学精神和实践能力,是落实生物学学科核心素养的重要路径之一.单元整体教学对课时教学设计的有效整合,可以帮助学生"既见树木又见森林".笔者尝试对人教版生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》中第五章的教材顺序进行重构,基于第三节的实验"探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度"建构第一节的生物学概念"生长素的生理作用".
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
许婷
作者机构：
广东省中山市第二中学 广东中山 528429
文献出处：
引用格式：
[1]许婷-.基于实验建构生物学概念的单元整体教学实践——以"生长素的生理作用"为例)[J].中学生物学,2022(01):23-25
A类：
生长素类调节剂
B类：
生物学概念,单元整体教学,生理作用,普通高中,高中生物学,生物学课程标准,教学建议,议处,主动学习,生物学学科核心素养,实验教学,生达,具象化,科学精神,课时教学设计,有效整合,树木,人教版,生物学教材,选择性必修,稳态与调节,第五章,第三节,插条生根,最适浓度,第一节
AB值：
0.32825
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