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"三位一体"阅读教学体系的构建与应用
文献摘要：
作为初中统编教材语文阅读教学的组织形式,"三位一体"阅读教学是通过课型的区分途径以实现教学功能的过程.关于"三位一体"阅读教学的具体界定,学术界的注解基本上从体系结构、参与者、运用场景和教学目标等对其作出界定.有界定是这样来概括的,"三位一体阅读教学是指教师、学生共同推进构建的一种阅读教学体系,具体包括教师的课堂教学、学生自主阅读和课外阅读,该体系充分尊重了学生的主体地位,并重点强调教师在这一个过程中的引导角色,从而在阅读时间和空间上把阅读教学的课内与课外统一起来,进而实现提升语文学科综合素养的目标",这样的概括较为全面论述了"三位一体"阅读教学的具体内涵.[1]鉴于此,本文认为,作为一种创新型阅读教学体系,"三位一体"是以语文教材和其辅助材料为载体,融合"教读""自读"和"课外阅读"于一体,以教师和学生为主体推进,并以提升核心素养为目标的系统化阅读教学体系.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
王成娟
作者机构：
江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学
文献出处：
引用格式：
[1]王成娟-."三位一体"阅读教学体系的构建与应用)[J].语文教学与研究（下半月）,2022(05):88-90
A类：
B类：
构建与应用,中统,统编教材,语文阅读教学,组织形式,课型,分途,教学功能,注解,基本上,体系结构,运用场景,出界,有界,指教,自主阅读,课外阅读,调教,这一个,阅读时间,课内,语文学科,学科综合,综合素养,具体内涵,语文教材,辅助材料,自读,学生为主体,核心素养
AB值：
0.370587
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