典型文献
数列极限——课堂教学设计
文献摘要：
高等数学课程是高等学校工科、理科专业教学计划中的一门十分重要的公共基础理论课.对于应用型本科学生来说,通过课程的学习,能够提升抽象思维和逻辑推理的理性思维能力,能够逐步学会提出问题、分析问题和解决问题,提高运算能力和自学能力,为进一步学习后继课程和终身学习打下良好的基础.高等数学课程内容多,难度大,又具有抽象的特点,学生学习起来普遍反映困难,在教学上增加案例,减少烦琐理论证明,以便降低学生学习难度.高等数学课程中的基本概念、定理定义以及实际案例有着很多有趣的故事和寓意,蕴含了很多思政原理和社会主义核心价值观,按照学校应用型本科的定位,授课中应体现出应用性的特点,本着实用性的原则,将案例引入教学,既可避免抽象烦琐的理论证明,又能通过对案例的深度剖析,体现出实用性,同时引入思政元素,使得学生既能学到专业知识,又能真切体会到社会主义核心价值观、辩证唯物主义等思政元素,通过"课程思政"教学和思想教育,进一步使学科内容更具有深度,学科课堂更具有温度,教学效果更具有广度.数列极限位于高数数学上册第一章的第二节,对于刚步入大学的学生来说,比较难理解,在高等数学的教学中,结合自己的理解和体会对数列极限的课堂进行了设计.
文献关键词：
数列;一般项;收敛
中图分类号：
作者姓名：
尹红然;徐涛
作者机构：
天津天狮学院数理教学部,天津 301700;河北工程大学,河北 邯郸056038
文献出处：
引用格式：
[1]尹红然;徐涛-.数列极限——课堂教学设计)[J].现代职业教育,2022(03):46-48
A类：
少烦
B类：
数列极限,课堂教学设计,高等数学课程,高等学校,校工,工科,理科专业,专业教学,教学计划,应用型本科,本科学生,生来,抽象思维,逻辑推理,理性思维,提出问题,分析问题,运算能力,自学能力,后继,终身学习,数学课程内容,烦琐,学习难度,理定,实际案例,有趣的故事,寓意,思政原理,照学,课中,本着,着实,入教,深度剖析,学到,真切,辩证唯物主义,思想教育,学科内容,有深度,有温度,限位,数数,上册,第一章,第二节,一般项
AB值：
0.362018
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