典型文献
"具身认知"理论视域下小学低年级识字教学策略探析
文献摘要：
具身认知理论强调身心一体参与认知活动.识字教学是低年级语文教学的重要任务,学生的识字量影响着一切语文活动的学习与开展.随着"双减"政策的颁布,传统的识字教学发生了变化.在此背景下,教师可以通过创设情境帮助学生具身化习得字词,提供变式帮助学生具身化掌握方法,注重学生的情感体验与生成帮助学生具身化突破学习难点,以达到提高课堂效率,实现小学低年级识字教学的优化升级.
文献关键词：
"具身认知"理论;识字教学;"双减"政策
中图分类号：
作者姓名：
张舒泓
作者机构：
福建省福州市船政小学
文献出处：
引用格式：
[1]张舒泓-."具身认知"理论视域下小学低年级识字教学策略探析)[J].新课程导学,2022(28):52-54
A类：
B类：
理论视域,小学低年级,低年级识字教学,识字教学策略,策略探析,具身认知理论,调身,身心一体,认知活动,低年级语文教学,识字量,语文活动,双减,创设情境,具身化,习得,字词,变式,掌握方法,重学,情感体验,学习难点,提高课堂效率,优化升级
AB值：
0.353789
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