典型文献
多元体验,累积量感——"克和千克"一课的实践与思考
文献摘要：
在数学中,视觉或触觉对物体的大小、多少、长短、粗细、厚薄、轻重、快慢等量态的感性认识称为量感.小学阶段是学生形成量感的关键阶段.然而,在实际课堂教学中,教师常常更注重学生知识空缺的填补,而忽略学生量感的形成,使学生对计量单位的理解处于表象,对计量单位的运用全凭感觉,对物体的估测更是难以把握.其实,数学课程标准就强调"让学生在获得基础知识和基本技能的同时积累基本活动经验".基本活动经验强调的就是数学学习要经历过程,这也是提高学生学习主动性的一种策略.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
罗静晓
作者机构：
浙江省宁波市鄞州区首南街道学士小学
文献出处：
引用格式：
[1]罗静晓-.多元体验,累积量感——"克和千克"一课的实践与思考)[J].教育,2022(21):29-31
A类：
B类：
多元体验,千克,触觉,粗细,厚薄,快慢,等量,感性认识,小学阶段,关键阶段,重学,学生知识,空缺,学生量感,计量单位,表象,全凭,凭感觉,估测,数学课程标准,基础知识,基本技能,基本活动经验,数学学习,经历过程,学生学习主动性
AB值：
0.473212
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