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单元视域下"这一篇"课文的教学——以四年级下册《琥珀》为例
文献摘要：
我们强调单元视域,首先是为了有序落实课程要求.课程标准分年段明确了教学内容与要求,但是因为其更多指向终极的素养目标,自然就比较宏观,对具体每堂课的目标制定的指导意义也就相对削弱.有序落实课程要求,需要教师将终极目标不断细化,高屋建瓴地整体规划每堂课、每篇课文、每个单元、每个学期、每个年级的教学内容与要求.如此层层细化,对一般教师而言,操作难度显而易见.作为中观概念的单元,在落实课程标准年段要求上起着中间枢纽的作用,其"上"承学期,"下"接课文,对有序落实课程要求起着重要的作用.其次是为了有效发挥教材优势.统编语文教材以人文主题与语文要素组建单元,强调单元视域可以改变以单篇课文为主的教学,加强单元整组教学,以更好贯彻教材编写者的意图.最后,从学生知识技能的掌握、人文素养的积淀、思维品质与习惯培养的角度来看,都是非一篇课文的教学能一蹴而就的,都需要一段时间的持续学习与强化.单元视域的建立,也有助于学生的知识建构.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
陆耀芳
作者机构：
上海市浦东教育发展研究院
文献出处：
引用格式：
[1]陆耀芳-.单元视域下"这一篇"课文的教学——以四年级下册《琥珀》为例)[J].教育,2022(19):60-62
A类：
B类：
单元视域,一篇,四年级,下册,琥珀,先是,标准分,多指,素养目标,目标制定,终极目标,高屋建瓴,整体规划,每篇,作难,显而易见,落实课程标准,上起,统编语文教材,人文主题,语文要素,单篇课文,单元整组教学,教材编写者,学生知识,知识技能,人文素养,思维品质,习惯培养,一蹴而就,持续学习,知识建构
AB值：
0.370447
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