典型文献
基于理解性任务的小数理解调查研究
文献摘要：
为了解师生对小数的理解情况,研究开发了小数理解性任务,并对52名五年级学生和15名教师(6名职前,9名在职)进行了测试.结果 表明:师生共运用了9种思维策略,其中"组成部分思维"与"等值思维"为两种主要策略;教师和学生的主要思维策略是一致的,教师的思维策略分布更复杂,但思维深度并不高于学生.9种思维策略可概念化为基于符号形式和基于符号意义两种思考路径.基于所建构的思维策略与思维路径,研究认为教学需对小数概念进行整合,建构多元理解下的小数概念整体:在宏观筹划上贯彻概念联系,在概念理解上聚焦概念结构,在概念发展中注重概念的双重性质.
文献关键词：
理解性任务;小数理解;关于学生和内容的知识;思维策略;思考路径
中图分类号：
作者姓名：
陆世奇;徐文彬
作者机构：
南京师范大学课程与教学研究所,南京210097
文献出处：
引用格式：
[1]陆世奇;徐文彬-.基于理解性任务的小数理解调查研究)[J].课程·教材·教法,2022(02):87-94
A类：
理解性任务,小数理解,关于学生和内容的知识
B类：
解调,理解情况,研究开发,五年级,名教,职前,共运,思维策略,等值,主要策略,思维深度,概念化,符号形式,符号意义,思考路径,思维路径,数概念,多元理解,解下,筹划,划上,概念理解,概念结构,概念发展,双重性
AB值：
0.358397
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