典型文献
论批注式阅读基于文本教学的有效运用
文献摘要：
教师在组织学生阅读时，要引领他们对文本内容的重点部分动笔记录下来，对文本内容有所感触的地方进行有效批
注，让学生养成良好的文本阅读习惯，提醒学生写自己想写的要点，让学生有感而发，发现自己有疑惑的地方及时
标注，写出自己的心得。这样就能满足学生终身学习的需求，实现了批注式阅读学习习惯的养成。学生怎样使用批
注符号，正确运用批注式阅读的方法，这需要教师结合学生实践去挖掘。批注阅读不是在文章中任意涂写，而是按
一定要求有一套适合自己的批注符号系统。学生可以根据自己的批注习惯选择自己的批注符号。在文章中的名言警
句和重要的语句下面勾画出来写体会，在文章中的重词难句下面圈上圈点。单元文本内容是一个相对独立的课程细
胞，强调的是读与写的能力，反映了整个教学过程。教师从关注课文本文到关注教材，关注语文学习阅读能力与生
活的关系；在批注阅读教学的过程中，应注意到课堂上存在的一些问题。例如，强调教师的“主导”，忽视学生的
“自主”；关注课堂上的“热闹”现象，缺乏“安静”思维。批注式阅读教学法在一定程度上指的就是教师要在实
际的课堂教学过程中带领学生完成对于教材文章阅读的批注，促进学生交流，鼓励互相分享。批注阅读文本注重个
人的感知和思考，呈现多样化和个性化的特点。
文献关键词：
批注;阅读;文本;教学
中图分类号：
作者姓名：
勾祖鹏
作者机构：
贵州省兴义市敬南镇中心小学 贵州兴义 562402
文献出处：
引用格式：
[1]勾祖鹏-.论批注式阅读基于文本教学的有效运用)[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2022(50):22-24
A类：
B类：
批注式阅读,文本教学,有效运用,学生阅读,文本内容,动笔,笔记,记录下来,所感,感触,生养,文本阅读,阅读习惯,提醒,有感而发,发现自己,疑惑,写出,心得,终身学习,阅读学习,学习习惯,学生实践,批注阅读,涂写,符号系统,名言,语句,勾画出,难句,上圈,圈点,元文本,读与写,师从,课文,语文学习,阅读能力,阅读教学,堂上,调教,视学,热闹,安静,领学,学生交流,阅读文本
AB值：
0.412986
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