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从能力走向认知:学习进阶测评的转向
文献摘要：
能力取向的进阶测评存在深入性不强和解释力较低的问题,不能有效诊断学生的认知发展水平,而认知取向的进阶测评在测评理论、测评指标、测评框架、测评结果等方面能够有效地诊断学生的认知发展,提高测评的深入性和解释力.理论与实践学者们认为,进阶测评需要从能力取向转向以认知为主的测评取向.因此,要秉持以认知为进阶变量的水平划分理念,完善认知属性的提取及其层级关系的构建,开发基于认知诊断理论的学习进阶测评工具,以及认知诊断自适应测试,以推动新时代教育背景下学习进阶测评的深入发展.
文献关键词：
学习进阶;进阶测评;能力测评;认知测评;测评取向
中图分类号：
作者姓名：
李衍勋;王婷
作者机构：
东北师范大学教育学部,吉林长春 130024;山东省教育科学研究院,山东 济南 250002
文献出处：
引用格式：
[1]李衍勋;王婷-.从能力走向认知:学习进阶测评的转向)[J].教育理论与实践,2022(34):59-64
A类：
B类：
学习进阶,进阶测评,能力取向,解释力,诊断学,认知发展,认知取向,评理,测评指标,测评框架,测评取向,进阶变量,水平划分,分理,认知属性,层级关系,认知诊断,测评工具,自适应测试,新时代教育,教育背景,能力测评,认知测评
AB值：
0.380526
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