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基于雨课堂的SPOC教学对急诊护理本科生自主学习能力的影响
文献摘要：
目的 探讨基于雨课堂的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)对急诊临床护理本科生自主学习能力的影响.方法 2019年7月—2021年4月选取大连医科大学2016级和2017级护理本科实习生为研究对象,以2016级48名学生为对照组,2017级60名学生为观察组,教学时间4周.观察组学生采用基于雨课堂的SPOC教学模式进行临床教学,对照组采用传统的"一对一"教学模式.比较两组护生出科理论、操作考核成绩和学生自主学习能力.结果 观察组的理论和操作考核成绩、自主学习能力总分、实习护生对急诊临床带教满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);93.33％的观察组实习护生对基于雨课堂的SPOC教学模式非常满意.结论 基于雨课堂的SPOC教学模式使学生充分利用碎片化时间自主学习,通过雨课堂平台学习急诊急救知识和技能操作视频,打破空间和时间的限制,有效提高护生的考核成绩,激发学习兴趣,提高护生自主学习能力和带教满意度.
文献关键词：
雨课堂;SPOC教学模式;传统教学;护理教学;急诊临床护理;自主学习;护理本科生;影响
中图分类号：
作者姓名：
武明金;吴雪影;苑娜;高晓明
作者机构：
大连医科大学附属第二医院急诊中心,辽宁大连 116027;大连医科大学附属第二医院肿瘤科,辽宁大连 116027
文献出处：
引用格式：
[1]武明金;吴雪影;苑娜;高晓明-.基于雨课堂的SPOC教学对急诊护理本科生自主学习能力的影响)[J].中国继续医学教育,2022(22):18-22
A类：
急诊临床护理
B类：
雨课堂,SPOC,急诊护理,护理本科生,小规模限制性在线课程,small,private,online,course,护理本科实习生,教学时间,临床教学,一对一,操作考核,考核成绩,学生自主学习能力,实习护生,临床带教,带教满意度,碎片化时间,急诊急救,急救知识,知识和技能,技能操作,破空,空间和时,激发学习兴趣,护理教学
AB值：
0.251917
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