典型文献
学生"见多就加,见少就减"数学现象的破解之道
文献摘要：
"比较减"是小学低段数学教学中的一大难点,不少学生仅就表面字意,见多就加,见少就减,惯性思维与经验解法在一定时期内束缚着他们.在深度思考、问题诊断的基础上,利用语言表征、动手操作、画图转化、数学抽象等策略实施针对性教学重构,帮助学生构建"比较减"的数学模型,破解"见多就加,减少就减"的数学现象.
文献关键词：
比较减;问题诊断;意义转换;课堂实践
中图分类号：
作者姓名：
于勇
作者机构：
苏州大学附属吴江学校
文献出处：
引用格式：
[1]于勇-.学生"见多就加,见少就减"数学现象的破解之道)[J].中小学班主任,2022(24):23-25
A类：
B类：
数学现象,破解之道,比较减,小学低段数学,数学教学,字意,经验解,深度思考,问题诊断,语言表征,动手操作,画图,数学抽象,策略实施,施针,针对性教学,教学重构,意义转换,课堂实践
AB值：
0.499396
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