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美国数学专家教师的课堂教学特点——从一位专家教师的27节常态课管窥
文献摘要：
为洞察美国数学专家教师的课堂教学特点,本文以一位能力、荣誉、口碑都被公认为专家的教师为研究对象,对其27节连续常态课实施了自然观察并进行了多次非结构式访谈,收集了大量第一手资料,形成了多来源的田野笔记.对所有资料展开"自下而上"的分析与理解后,本文提炼了该教师在概念教学、技能教学、问题解决教学、反思能力教学四个维度共计九类典型教学表现,统计并分析了指向各表现的教学事件数据,描述并解释了每类表现的形态与意义,形成了关于该教师日常教学特点的完整认识.考虑到该教师的教学质量和工作经历,这些特点是出色的并有一定的代表性,具备这些特点的教学是有效且优质的,展现了美国专家教师日常如何实施优质数学教学,对理论研究和一线教学均有若干启发意义.
文献关键词：
美国数学教学;专家教师;课堂教学特点
中图分类号：
作者姓名：
朱晨菲;鲍建生
作者机构：
江苏省教育科学研究院基础教育研究所 南京210023;华东师范大学数学科学学院 上海200241
文献出处：
引用格式：
[1]朱晨菲;鲍建生-.美国数学专家教师的课堂教学特点——从一位专家教师的27节常态课管窥)[J].全球教育展望,2022(01):103-115
A类：
田野笔记,美国数学教学
B类：
专家教师,课堂教学特点,常态课,管窥,洞察,位能,荣誉,口碑,自然观察,非结构式访谈,第一手资料,多来源,自下而上,概念教学,技能教学,问题解决教学,反思能力,能力教学,九类,件数,每类,日常教学,工作经历,出色,质数
AB值：
0.337499
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