典型文献
跨越盲区:重构小学数学单元整体设计
文献摘要：
教学活动的盲区是指教师在组织实施教学活动过程中很难察觉到或者不容易触摸到的区域.盲区的存在,造成了优质认知资源供应不足,使学生的认知负荷超重,直接影响教育教学的效果.跨越盲区,应打破单个课时设计的思维模式,积极探索单元整体设计的实践路径.小学数学单元整体设计就是要将数学学科的知识结构转化为学生头脑里的认知结构,建立起一个以知识为单位的教和学共同体,将传授教学方式为形态的张力和建构学习方式为形态的张力有效合成,达成平衡与互补.小学数学单元整体设计可分数学知识结构的梳理、学生认知现状的分析、单元学习 目标的制定、教学内容课时的整合、课堂教学过程的设计、教学效果的评价反思六个步骤来操作.
文献关键词：
小学数学;单元整体设计;教学活动
中图分类号：
作者姓名：
杨明媚
作者机构：
苏州市金阊实验小学校 江苏苏州 215008
文献出处：
引用格式：
[1]杨明媚-.跨越盲区:重构小学数学单元整体设计)[J].中国教育学刊,2022(05):92-95
A类：
B类：
盲区,小学数学,单元整体设计,指教,组织实施,施教,察觉到,触摸,摸到,认知资源,认知负荷,超重,课时设计,思维模式,索单元,数学学科,知识结构,结构转化,生头,头脑,认知结构,学习方式,成平,数学知识,学生认知,认知现状,单元学习
AB值：
0.359096
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