典型文献
小学数学大单元教学的特征及课堂类型
文献摘要：
数学课程是小学阶段素质教育中最重要的课程之一,而小学阶段的数学课本中,不同的教学单元所学习的数学知识具有一定的内在联系,因此,在教学过程中,采用大单元教学的方式,能够为学生构建更加体系化的知识链,帮助学生将潜在的数学知识联系起来,尤其是在素质教育的改革背景下,小学阶段的数学教育工作中,更应该注重以提升学生的学科素养以及综合能力为主,培养学生在数学学习过程中举一反三的能力.因此,小学阶段的数学教育工作者可以结合数学教材内容以及学生在学习过程中的接受能力,从常规性的大单元教学内容中培养学生对数学知识的热情,能够让学生在探索大单元数学知识的课堂中更快地发现数学原理之间的潜在联系,在具有专题性的单元活动内容中,不断提升学生的数学思维能力.本文主要分析了小学阶段数学教育工作中的大单元教学特征,并且就数学教学活动中大单元教学的课堂类型进行了探讨,希望能够为不断提升小学阶段数学教学课堂的有效性提供参考意见.
文献关键词：
小学数学教学;大单元教学;教学特征;教学策略
中图分类号：
作者姓名：
殷仙
作者机构：
常州市钟楼区昕弘实验学校
文献出处：
引用格式：
[1]殷仙-.小学数学大单元教学的特征及课堂类型)[J].传奇故事,2022(04):58-60
A类：
B类：
课堂类型,数学课程,小学阶段,素质教育,课本,教学单元,所学,数学知识,知识链,改革背景,数学教育,学科素养,数学学习,学习过程,中举,举一反三,教育工作者,数学教材,教材内容,常规性,大单元教学内容,数学原理,专题性,单元活动,活动内容,数学思维能力,阶段数,教学特征,学的课堂,数学教学课堂,小学数学教学,教学策略
AB值：
0.297022
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