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我国课程理解研究:历程、议题与展望
文献摘要：
我国关于课程理解的正式研究已历经20年发展,具体可划分为引进与探索期(2001-2010年)和反思与发展期(2011年至今)两个阶段.课程理解研究在概念解读、理解主体、理解内容以及理解取向等方面取得了一定进展.总体而言,研究主题持续拓展,但评价体系有待建立;研究方法趋向多元,但实践路径仍需探究;课程理解话语权逐步下放,但学生课程理解研究较弱.未来研究应关注新时代教育的价值取向,加强课程理解理论的建构;注重研究方法的多元与创新,探寻课程理解落地的扎根点;纾解学生与课程之间的阻隔,推进学生课程理解研究深入发展.
文献关键词：
课程理解;研究进展;核心议题;未来展望
中图分类号：
作者姓名：
陈晴晴;凌云霄;黄桦
作者机构：
上海师范大学 教育学院,上海,200234;岭南师范学院 物理科学与技术学院,广东 湛江 524000
文献出处：
引用格式：
[1]陈晴晴;凌云霄;黄桦-.我国课程理解研究:历程、议题与展望)[J].当代教育与文化,2022(01):33-39,113
A类：
B类：
探索期,反思与发展,发展期,理解内容,解取向,总体而言,待建,下放,学生课程理解,新时代教育,解理,解落,纾解,阻隔,核心议题,未来展望
AB值：
0.332891
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