典型文献
课程思政话语体系的历史演进、课程论意义及其未来路向
文献摘要：
德育是学校教育的重要组成部分.新中国成立以来,我国德育经历了以下四个阶段:独立设课,目标指向思想政治教育;独立设课,目标指向思想政治工作;学科渗透,目标指向思想品德与政治教育;课程思政,目标指向"三全育人".在演进过程中,德育也经历了一系列内部发展,包括:在话语表达上,从经验性话语逐步形成具有中国特色的课程思政话语体系;在治理方式上,从独立设课、学科渗透逐步形成"三全育人"治理体系;在推进方式上,从政策制度推进逐步发展到"自觉思政"德育局面.课程思政话语体系的课程论意义在于:在目标上明确了贯彻落实新时代立德树人的根本遵循;在内容上指出要诠释当代课程育人的精神意义与文化价值;在贯彻落实上提出要建构课堂内外相结合的课程协同育人机制;在评价上致力于构建多元立体的课程思政建设质量评价体系.展望未来,我国学校德育必须以落实立德树人为根本任务,强化课程思政的价值导向;以解决中国问题为研究取向,推动学校德育的理论创新;以全学段覆盖贯通为整体架构,建构"大中小学思政课一体化"体系;以"三全育人"为育人格局,构建课程思政文化自觉共同体.
文献关键词：
课程思政;"三全育人";立德树人;课程论意义
中图分类号：
作者姓名：
殷世东;余萍;张旭亚
作者机构：
福建师范大学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]殷世东;余萍;张旭亚-.课程思政话语体系的历史演进、课程论意义及其未来路向)[J].中国教育科学（中英文）,2022(02):95-106
A类：
课程论意义
B类：
历史演进,未来路向,学校教育,新中国成立以来,目标指向,思想政治工作,学科渗透,思想品德,三全育人,演进过程,话语表达,经验性,治理方式,推进方式,政策制度,制度推进,上明,代立,根本遵循,代课,课程育人,精神意义,课堂内外,课程协同,协同育人机制,构建多元,建设质量,质量评价体系,展望未来,学校德育,价值导向,中国问题,研究取向,全学段,通为,整体架构,大中小学思政课一体化,育人格局,构建课程,思政文化,文化自觉
AB值：
0.297293
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