典型文献
中国数学问题提出能力培养的发展路径与启示
文献摘要：
当下中国基础教育正值深化改革之际,培养创新型人才不可空言无补,从学科入手,从基础抓起,培养学生问题提出能力是关键.分析20世纪以来中小学数学课程纲领性文件,得出中国培养学生问题提出能力的发展路径分为3个阶段:1902—1977年教学方法层面的酝酿萌生期,1978—2000年目标驱动之下的初步探索期,2001—2018年自上而下式统筹的稳步发展期.结合研究结果,得出培养学生问题提出能力的基本经验与启示有:保护低龄儿童提问意识,逐步推进提问能力发展;创设多样提问教学情境,运用策略揭示提问过程;深度剖析提问思维本质,推进问题提出评价研究.
文献关键词：
数学课程;问题提出;能力培养;发展路径
中图分类号：
作者姓名：
李沐慧;徐斌艳
作者机构：
华东师范大学教师教育学院,上海200062;华东师范大学课程与教学研究所,上海200062
文献出处：
引用格式：
[1]李沐慧;徐斌艳-.中国数学问题提出能力培养的发展路径与启示)[J].数学教育学报,2022(01):91-96,102
A类：
儿童提问
B类：
数学问题提出能力,中国基础教育,正值,培养创新,创新型人才,空言,无补,抓起,学生问题,中小学数学,小学数学课程,纲领性,方法层,酝酿,萌生,目标驱动,初步探索,探索期,下式,稳步发展,发展期,结合研究,基本经验,经验与启示,低龄儿童,提问意识,逐步推进,提问能力,能力发展,提问教学,教学情境,运用策略,深度剖析
AB值：
0.429065
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