典型文献
交互式电子白板支持下的初中科学互动教学——以光学复习为例
文献摘要：
《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:"教师应利用信息技术辅助手段,让学生比较直观便捷地学习相关知识.同时,应充分利用信息技术,提高评价的科学性、专业性和客观性."[1]专题复习课是初中科学教学环节中必不可少的一种课型.教师应围绕专题下的核心概念,通过梳理、比较、推演,在整合已有知识片段的基础上,逐步构建并完善新的认知路径.然而,基于"知识本位"的专题复习课教学往往存在碎片化、空依赖、单向性的弊端,造成学生难以理解和掌握科学概念,学生科学观念、科学思维等素养的培育更是差距甚大.那么,教师如何在专题复习课教学中创设多重交互的多样化学习情境引导学生自主探究,以解决认知嬗变的难题?如何创设主体多元、方法多样的评价方式以充分发挥教师和学生参与评价的积极性,适时诊断、及时调控,促进学生深度学习的发生?笔者以教学初中科学"光学复习"为例,探索交互式电子白板在初中科学专题复习课中的应用路径:依托交互平台创设多样化的学习情境,帮助学生迭代核心概念下的认知架构,同时利用交互功能多元化测评学生的发展水平并及时调控教学,打造无界化互动课堂,实现核心素养的有效培育,加深学生对科学本质的理解.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
沙琦波
作者机构：
浙江省宁波市四眼碶中学
文献出处：
引用格式：
[1]沙琦波-.交互式电子白板支持下的初中科学互动教学——以光学复习为例)[J].中小学数字化教学,2022(12):57-61
A类：
B类：
交互式电子白板,互动教学,义务教育,教育科学,科学课程标准,教师应,技术辅助,辅助手段,地学,专题复习课,初中科学教学,教学环节,课型,题下,核心概念,推演,认知路径,知识本位,复习课教学,单向性,科学概念,科学观念,科学思维,多重交互,多样化学习,学习情境,情境引导,自主探究,评价方式,学生参与,学生深度学习,课中,应用路径,托交,交互平台,认知架构,交互功能,功能多元化,评学,无界,互动课堂,核心素养,深学,科学本质
AB值：
0.367462
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