典型文献
生物学实验视频微信公众平台的创建与应用——以"观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂"为例
文献摘要：
实验是生物学教学的基础,是学生形成生物学学科核心素养的支撑.教师借助微信公众平台,开展线上线下混合式教学,能够提高学生的能力和素养.《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求加快推进教育现代化,促进信息技术与教育教学深度融合.混合式教学越来越流行,微信公众平台的广泛应用使其成为重要的线上教学辅助手段.微信公众号辅助生物学教学具有三大特殊功能:一是丰富学习途径.教师借助微信公众号将零散的、课内课外的生物学实验知识归纳整理成完整的生物学知识体系 [1],梳理课内重点实验内容帮助学生巩固知识,补充课外趣味实验,可拓展学习路径.二是促进家校合作.在"双减"政策背景下,学生可参照实验视频居家操作,且可以与教师、同伴沟通,提高合作交流和操作能力.三是培养科学创新能力.平台上的视频给学生很多启发,能够辅助学生根据自身兴趣拓展或创新实验.教师利用平台功能及丰富多元的资源教学能激发学生学习兴趣,培养学生的科学探究精神,也有助于教师提高教学效率和质量 [2],此外,定时发送功能的使用,有利于学生有效利用碎片化时间自主实验.笔者基于自主创建的生物学实验视频微信公众平台及教学案例,总结了主要经验.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
郑秋月;韦艳艳
作者机构：
广西师范大学生命科学学院;华中师范大学生命科学学院
文献出处：
引用格式：
[1]郑秋月;韦艳艳-.生物学实验视频微信公众平台的创建与应用——以"观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂"为例)[J].中小学数字化教学,2022(09):68-70
A类：
B类：
生物学实验,实验视频,微信公众平台,根尖,分生,组织细胞,有丝分裂,生物学教学,生物学学科核心素养,展线,线上线下混合式教学,普通高中,高中生物学,生物学课程标准,教育现代化,线上教学,教学辅助,辅助手段,微信公众号,教学具,特殊功能,学习途径,零散,课内课外,知识归纳,归纳整理,生物学知识,实验内容,巩固知识,趣味实验,可拓,拓展学习,学习路径,家校合作,双减,政策背景,照实,同伴,合作交流,操作能力,科学创新,创新实验,平台功能,学生学习兴趣,科学探究,探究精神,提高教学效率,教学效率和质量,发送,碎片化时间,自主实验,自主创建,教学案例,主要经验
AB值：
0.410088
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