典型文献
沉浸式虚拟现实赋能学习的内在机理——沉浸感和情感体验对学习效果的多重影响
文献摘要：
当前,沉浸式虚拟现实技术(IVR)在教育领域的应用备受关注.已有研究表明,IVR环境引发的沉浸感和情感体验对学生学习有重要影响,但二者如何影响学习效果还有待深入探索.以沉浸感(专注度、暂时抽离、穿越感、情感投入和享乐感)和情感(唤醒度和愉悦度)体验为自变量,以学生的学习效果(知识保留成绩和知识迁移成绩)为因变量进行实验研究发现:沉浸感体验中的专注度是影响IVR环境中学习者知识保留的重要因素,情感体验中的消极高唤醒情绪有助于提升IVR环境中学习者的知识保留;沉浸感体验中的享乐感是影响IVR环境中学习者知识迁移的重要因素,情感体验中的消极低唤醒情绪不利于IVR环境中学习者的知识迁移.基于此,IVR教学实践中既要注意平衡学习者的沉浸感体验和认知负荷,又要充分考虑学习者个体特征差异,还要重视学习者的情感体验.未来,还需在真实的教学情境中开展大规模长周期的实证研究,进一步验证认知与沉浸感、情感之间的复杂关系.
文献关键词：
沉浸式虚拟现实;沉浸感;情感;知识保留;知识迁移;实证研究
中图分类号：
作者姓名：
张慕华;祁彬斌;黄志南;朱永海;李云文
作者机构：
首都师范大学初等教育学院 北京100048;北京师范大学智慧学习研究院 北京100875;教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆) 北京100031
文献出处：
引用格式：
[1]张慕华;祁彬斌;黄志南;朱永海;李云文-.沉浸式虚拟现实赋能学习的内在机理——沉浸感和情感体验对学习效果的多重影响)[J].现代远程教育研究,2022(06):92-101
A类：
知识保留
B类：
赋能学习,内在机理,沉浸感,情感体验,多重影响,沉浸式虚拟现实技术,IVR,专注度,暂时,越感,情感投入,享乐,乐感,唤醒度,愉悦度,留成,知识迁移,移成,因变量,高唤醒,认知负荷,个体特征,特征差异,视学,教学情境,模长,长周期,证认,复杂关系
AB值：
0.261254
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