典型文献
面向整合式STEM的教师跨学科素养:结构模型与发展路径
文献摘要：
整合式STEM能够有效解决STEM教育中的"形式化"和"异化"等问题,更好地培养学生的跨学科思维与行动力,其有效实施依赖于STEM教师的跨学科素养.因此培养教师的跨学科素养既是STEM教育转向整合式STEM教育发展的时代诉求,也是教师专业发展的现实需要.STEM教师的跨学科素养主要包括跨学科意向、跨学科认知、跨学科应用与技术应用能力4个核心组成维度,并可将其进一步划分为10个素养指标,为STEM教师跨学科素养发展提供方向指引.当前STEM教师跨学科素养的发展受学校等外部环境、教师知识基础与跨学科体验等个体特征变量以及有效的专业发展培训的综合影响.未来我国STEM教师跨学科素养的培养应当注重:变革学校制度和支持系统,鼓励教师成为课程开发主体;组建跨学科学习共同体,创新教师"学习"方式;善用技术创新培训,通过智能研修支持教师持续自主发展.
文献关键词：
STEM教师;跨学科素养;整合式STEM;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
宋歌;管珏琪
作者机构：
河南师范大学教育学部 河南新乡453007;浙江师范大学教师教育学院 浙江金华321004
文献出处：
引用格式：
[1]宋歌;管珏琪-.面向整合式STEM的教师跨学科素养:结构模型与发展路径)[J].现代远程教育研究,2022(03):58-66
A类：
B类：
整合式,STEM,教师跨学科素养,形式化,跨学科思维,行动力,有效实施,时代诉求,教师专业发展,现实需要,学科应用,应用与技术,应用能力,素养发展,方向指引,教师知识,知识基础,个体特征,特征变量,综合影响,学校制度,支持系统,课程开发,开发主体,跨学科学习,学习共同体,新教师,善用,智能研修,自主发展
AB值：
0.259799
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