典型文献
创客教师真的会"创"吗?——基于探索性序列设计的混合研究
文献摘要：
创客教育要从"做中学"迈向"创中学",教师的创新素养是关键.为廓清我国创客教师创新素养结构及发展水平特征,采用探索性序列设计的混合研究,以43位创客教师深度访谈资料的扎根研究为基础,借助K-means聚类算法,对849位创客教师的问卷数据进行量化分析.研究发现:创客教师的创新素养由创新人格、创新思维、创新学习、创新知识、创新教学、创新实践6个核心类属及15个类属构成;创客教师的创新素养总体处于"中等偏上"水平,但创新人格、创新思维和创新教学素养普遍有待提升;创客教师的创新素养发展水平呈现"簇群化"特征,可划分为"消极生存型""乐教潜在型"和"积极创新型"三类创客教师.基于三类创客教师创新素养发展的分层培养策略为:优化工作要求与社会支持,提升"消极生存型"教师创新动力与实践素养;组建区(校)创新实践共同体,发展"乐教潜在型"教师创新思维与教学智慧;发挥"意见领袖"的引领作用,增进"积极创新型"教师身份认同与创新品质.对创客教师创新素养结构的混合研究,可为创客教师、STEM教师或科创教师专业发展,提供新思路和数理依据,也可以为教师创新素养提升和评价,提供一些理论借鉴.
文献关键词：
创客教师;教师创新素养;混合研究;扎根理论;K-means聚类
中图分类号：
作者姓名：
武滨;宋晔;左明章;韩艳婷;罗堯
作者机构：
信阳师范学院 教育科学学院,河南信阳 464000;华中师范大学 人工智能教育学部,湖北武汉 430079;信阳师范学院 河南省中小学教师校长研修院,河南信阳 464000
文献出处：
引用格式：
[1]武滨;宋晔;左明章;韩艳婷;罗堯-.创客教师真的会"创"吗?——基于探索性序列设计的混合研究)[J].远程教育杂志,2022(06):93-102
A类：
教师创新素养
B类：
创客教师,序列设计,混合研究,创客教育,做中学,廓清,素养结构,深度访谈,访谈资料,扎根研究,means,聚类算法,卷数,创新思维,创新学习,新知识,创新教学,类属,中等偏上,教学素养,素养发展,群化,生存型,乐教,分层培养,培养策略,略为,工作要求,社会支持,创新动力,实践素养,实践共同体,教学智慧,意见领袖,教师身份认同,新品,STEM,科创,教师专业发展,素养提升,理论借鉴,扎根理论
AB值：
0.232569
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