典型文献
我国STEAM教育生态的反思与重构
文献摘要：
国家在近期颁布的一系列政策文件给STEAM教育带来了政策红利,解决了其发展环境的限制问题,为STEAM教育的深化发展提供了有利环境.但受制于现有生态系统的不完善、不健全,STEAM教育出现了系统性障碍,包括课堂生态未指向其教育本质、缺乏可用性和可及性的学习资源、割裂校内与校外STEAM学习间的联系、社会协同机制不健全、忽视代表性不足的学习群体、孤立看待技术与文化的影响等.为此,文章应用生态系统框架重构了STEAM教育生态系统模型包括以课堂教学为核心的微观生态系统、以家校社政为核心的中观生态系统和以政治、经济、科技、文化为核心的宏观生态系统,并基于这三个层级的子系统分别提出了重构策略,即支持深度学习的STEAM教学设计、促进元认知发展的STEAM教学实施与评估、构建全系统的STEAM教师发展共同体、构建自上而下和自下而上并行的STEAM教育协同机制、建设按需供给的STEAM教育资源平台和创建包容性的STEAM学习环境,以期为我国STEAM教育的生态建设提供理论与实践指导.
文献关键词：
STEAM教育;生态系统;教育生态;协同机制;信息技术
中图分类号：
作者姓名：
袁磊;张瑾;滕洁梅;覃颖;刘丽霞
作者机构：
广西师范大学教育学部,广西桂林 541004;广西师范大学体育与健康学院,广西桂林 541004
文献出处：
引用格式：
[1]袁磊;张瑾;滕洁梅;覃颖;刘丽霞-.我国STEAM教育生态的反思与重构)[J].电化教育研究,2022(11):31-37
A类：
宏观生态系统
B类：
STEAM,反思与重构,系列政策,政策文件,政策红利,深化发展,受制于,性障碍,课堂生态,教育本质,可用性,可及性,学习资源,割裂,校外,社会协同,协同机制,技术与文化,应用生态,系统框架,框架重构,教育生态系统,生态系统模型,微观生态系统,家校社,重构策略,元认知,认知发展,教学实施,全系统,教师发展共同体,自下而上,教育协同,按需供给,教育资源平台,学习环境,生态建设,实践指导
AB值：
0.411912
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