典型文献
指向思维品质提高的小说类整本书阅读教学策略——以《平凡的世界》为例
文献摘要：
小说常以片段的形式编入语文教材中,但这往往导致学生对原文不完整的解读、对人物形象断章取义的理解,2017年版《普通高中语文课程标准》(2020年修订)在"整本书阅读与研讨"学习任务群中提出"在指定范围内选择阅读一部长篇小说",一定程度上补充了单篇教学的局限.可现如今的小说类整本书阅读,也有许多问题,主要有两个:一是活动设计陷入细枝末节,走向了繁难且远离小说核心的学习探究中,不利于学生的认知发展;二是课堂时间有限,高中的课内自由阅读时间是较少的,课外的时间也被其他学科所占据,难以给整本书阅读较为充分的时间.针对以上问题,一是要通过思维抓住"整"的主要矛盾."整本书阅读"的"整"具有完整、整体的意思,既包括对全书脉络的通盘把握,也包括对全书内容的周延思考.[1]"通盘"与"周延"两词意味着事物的全面性,但全面不是事无巨细地将所有内容全部囊括,而是需要在通篇了解的基础上,从不同维度出发,抓住整体的核心,而从纷繁复杂中抓住核心需要具备相应的思维品质.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
吴紫晶;李雪
作者机构：
中央民族大学;北京市育英学校
文献出处：
引用格式：
[1]吴紫晶;李雪-.指向思维品质提高的小说类整本书阅读教学策略——以《平凡的世界》为例)[J].语文教学与研究,2022(04):43-47
A类：
B类：
思维品质,小说类,整本书阅读教学策略,平凡的世界,常以,编入,语文教材,原文,人物形象,断章取义,普通高中,高中语文,语文课程标准,整本书阅读与研讨,学习任务群,部长,长篇小说,单篇教学,现如今,活动设计,细枝末节,繁难,认知发展,课内,阅读时间,课外,主要矛盾,意思,通盘,周延,词意,事无巨细,囊括,通篇,不同维度,纷繁复杂
AB值：
0.360631
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