典型文献
探寻指向思维精细化加工的概念教学路径
文献摘要：
思维的精细化加工与物理概念的有意义建构二者辩证统一,相辅相成.思维的精细化加工过程会促进学生对物理概念的有意义建构,同时,物理概念的有意义建构是学生进行思维精细化加工的契机.基于教育活动的过程属性和物理概念的有意义建构过程,以心理学为理论指导,构建以"辨别—分化—类化—抽象—检验—概括—形式化—解释"为核心的过程性物理概念教学,旨在为学生搭建发展科学思维的阶梯,实现物理教学的过程价值.
文献关键词：
科学思维;物理概念;过程属性;精细化加工;本质属性
中图分类号：
作者姓名：
张红洋;张婧婧
作者机构：
陕西师范大学物理学与信息技术学院,西安710119;中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心,西安710119
文献出处：
引用格式：
[1]张红洋;张婧婧-.探寻指向思维精细化加工的概念教学路径)[J].物理教学探讨,2022(12):13-17
A类：
B类：
精细化加工,教学路径,意义建构,辩证统一,加工过程,教育活动,过程属性,建构过程,辨别,形式化,过程性,物理概念教学,科学思维,物理教学,本质属性
AB值：
0.24418
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