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混合教学对学生学习成效的影响——基于国内外106篇实证研究的元分析
文献摘要：
线上线下融合的混合教学成为推动教育变革及促进教育内涵式发展的重要方式.然而,混合教学对学生学习成效的实证研究结果存在较大差异,因而有必要探究混合教学的有效性及影响因素.本研究采用循证研究的元分析方法,对2000年1月～2021年9月的106篇国内外实验和准实验研究进行量化分析,系统检验混合教学的有效性.研究发现:1)纳入研究的样本总效应量为0.669(n=142),表明混合教学对学生学习成效具有中等偏上的促进作用,其中尤以学习动机和情感态度的提升最显著;2)就不同学段、实验周期以及实验人数而言,混合教学对初中生和高中生的学习促进作用最大,1～3个月的教学周期效果最好,而实验人数在51～100人之间的效果最佳;3)就在线学习比例、混合顺序和交互类型而言,50％的混合教学对学生学习的促进作用最大,同步和同步+异步的形式对学生学习的促进作用最明显;4)就教学方法和学习方式而言,基于任务的学习、角色扮演法、探究教学法以及案例教学法具有较大的效应作用,小组学习对学生学习促进最大.文章最后提出了有效开展混合教学的对策和建议.
文献关键词：
混合教学;混合学习;在线学习;学习成效;元分析
中图分类号：
作者姓名：
李宝敏;余青;杨风雷
作者机构：
华东师范大学教育学部,上海200062;上海大学计算机工程与科学学院,上海200444
文献出处：
引用格式：
[1]李宝敏;余青;杨风雷-.混合教学对学生学习成效的影响——基于国内外106篇实证研究的元分析)[J].开放教育研究,2022(01):75-84
A类：
B类：
混合教学,学习成效,线上线下融合,教育变革,教育内涵式发展,循证研究,准实验研究,效应量,中等偏上,尤以,学习动机,情感态度,学段,初中生,高中生,教学周期,在线学习,交互类型,异步,学习方式,基于任务,角色扮演法,探究教学法,案例教学法,效应作用,小组学习,对策和建议,混合学习
AB值：
0.354148
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