典型文献
合作探究模式下科学概念生成的探讨——以"生物进化的原因"教学为例
文献摘要：
生物学概念是生物学课程内容的基本组成.生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用.生物学概念来源于真实的生物学事实和情境,因此,教师在教学中不应停留在让学生背诵识记枯燥定义的层面.这样不利于学生对概念的理解,更不可能使学生形成在真实的情境中运用相关概念解决问题的能力.教师要关注概念的生成,设置多样化的情境,开展科学探究活动,让学生在真实或接近真实的情境中,主动探索、主动构建生物学概念,加深对重要概念的理解,深入辨析关联概念间的关系,进而构建科学的知识体系,建立科学观点.这样才能为学生在真实情境中运用概念解决问题奠定基础.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
胡波
作者机构：
深圳中学龙岗学校 广东深圳 518000
文献出处：
引用格式：
[1]胡波-.合作探究模式下科学概念生成的探讨——以"生物进化的原因"教学为例)[J].中学生物学,2022(06):21-23
A类：
B类：
合作探究,探究模式,科学概念,概念生成,生物进化的原因,生物学概念,生物学课程,生物学重要概念,中心位置,学具,生物学事实,背诵,识记,枯燥,解决问题的能力,科学探究活动,主动探索,关联概念,科学观,真实情境
AB值：
0.413617
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