翻转课堂的兴起实质上是教学理念的创新,其本质特征是以学生为主体、充分调动学生的学习主动性."林学概论"课程作为面向非林学专业学生开设的全校通识必修课,其具有课程知识体系庞杂、专业知识跨度大、实践性强等基本特征.当前,"林学概论"课程教学面临的主要问题包括:课程内容体系庞大,对不同的专业缺乏针对性;课程教学的组织形式简单,教学效果不佳;课程教学评价体系不完善等.由此造成选课学生的学习压力较大、学习主动性不高.为此,提出基于翻转课堂对"林学概论"课程教学进行改革的设想.翻转课堂应用于"林学概论"课程教学具有教学资源丰富、教学信息明确清晰、学习流程更加优化等优势,但也存在教学效果受课程学习人数的影响、教师需要有较高的专业水平和综合教学能力、教师和学生需要投入较高的时间成本等局限性.基于此,从课程自身和教学对象的实际情况出发,制定了"林学概论"课程的教学设计方案.首先,将课程教学内容划分为基础知识、拓展知识和科普知识等3个模块,并对相应的知识体量、授课形式和评价方式等进行优化设计.其次,调整教学组织形式,加强学生课前自主学习,增设课堂分组讨论和科普小课堂等课程教学环节,完善网络教学平台的课程资料共享、课程讨论和教学评价等多重教学组织功能.再次,利用互联网平台创建课程资料库.最后,完善课程考核内容,丰富考核形式,构建多元化的综合性教学评价体系,将课程教学评价贯穿课前准备、课堂教学和课程总结等全过程,从而达到加强非林学专业学生对林业知识的理解与应用、提升综合素质的课程教学效果.

高等教育;林学概论;通识必修课;翻转课堂;课程内容;教学组织;教学评价

张乃莉;陶思齐;付玉杰

北京林业大学林学院,北京 100083

中国林业教育

[1]张乃莉;陶思齐;付玉杰-.基于翻转课堂的"林学概论"通识必修课教学改革初探)[J].中国林业教育,2022(05):33-38

林学概论

翻转课堂,通识必修课,改革初探,其本质,本质特征,以学生为主体,充分调动,学习主动性,林学专业,全校,课程知识体系,庞杂,跨度大,课程内容体系,课程教学评价,教学评价体系,选课,学习压力,课堂应用,教学具,教学信息,学习流程,课程学习,综合教学,教学能力,时间成本,基础知识,科普知识,评价方式,教学组织形式,加强学生,分组讨论,小课堂,教学环节,网络教学平台,资料共享,组织功能,互联网平台,资料库,课程考核,考核内容,考核形式,构建多元,综合性教学,课前准备,林业,提升综合

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