典型文献
新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例
文献摘要：
深入贯彻落实"学生中心、成果导向、持续改进"的教育理念,聚焦新工科背景下虚拟仿真实验教学过程中存在的重点、难点问题,对标世界一流大学本科教育评价体系,深化课程考核和评价方式改革,完善多元评价体系和多层次评价模式.从严肃游戏学习理论出发,依托环境科学与工程学科虚拟仿真实验教学,以线下常规课堂教学和线上开放互动虚拟仿真实验教学项目为载体,强化过程性评教比重,通过不同评价主体、评价方式、评价内容和评价形式对虚拟仿真实验教学效果展开评价.评价体系分为外部评价和内部评价2个一级指标,教学管理部门评价、教师自我评价、同行评价、学生考核评价、学生反馈评价、用户考核评价、用户体验评价7个二级指标,教学设计、教学效果等32个三级指标,参考课程质量量规制订相关评分标准,从而达到以评辅教、以评促学、教学相长的目的,充分激发学生的学习积极性,推动教师持续改进教学水平,促进实验类一流课程教学内涵式发展.
文献关键词：
新工科;虚拟仿真;实验教学;严肃游戏学习;评价体系
中图分类号：
作者姓名：
郭婉茜;郭亮;林楠;赵英;陈忠林
作者机构：
哈尔滨工业大学环境学院 黑龙江哈尔滨 150090
文献出处：
引用格式：
[1]郭婉茜;郭亮;林楠;赵英;陈忠林-.新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例)[J].中国现代教育装备,2022(13):1-4
A类：
严肃游戏学习
B类：
新工科背景,虚拟仿真实验教学,实验教学评价,环境科学与工程,工程专业,学生中心,成果导向,持续改进,对标世界一流,世界一流大学,大学本科,本科教育,教育评价体系,课程考核,考核和评价,评价方式,多元评价体系,层次评价,评价模式,从严,学习理论,工程学科,常规课堂,开放互动,教学项目,过程性,评教,评价主体,评价内容,评价形式,外部评价,内部评价,教学管理,自我评价,同行评价,学生考核,考核评价,学生反馈,反馈评价,用户体验,体验评价,考课,课程质量,量量,量规,评分标准,以评促学,教学相长,学习积极性,改进教学,教学水平,实验类,一流课程,教学内涵,内涵式发展
AB值：
0.370273
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